05 листопада 2020 року у форматі онлайн проведено практико-орієнтований семінар «Професійне співробітництво фахівців у закладах загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням» для фахівців ЦПР, закладів освіти (спеціальні групи ЗДО, спеціальні та інклюзивні класи, спецшколи), ІРЦ. Мета: підвищення рівня готовності фахівців загальної середньої та дошкільної освіти до професійної діяльності в нових фахових умовах інклюзивної освіти. У заході взяли участь 35 педагогів.
Під час роботи висвітлено методичні форми готовності фахівців до обміну досвідом із питань професійної співпраці фахівців у закладах загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням (Лопухіна Т. В., кандидат педагогічних наук, завідувач відділу професійного розвитку фахівців освіти дітей з ООП Донецького ОБЛІППО, Скворцова Г. А. та Сухарь Г. Ф. – методисти Ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти Донецького ОБЛІППО).
Блок презентації педагогічного досвіду педагогів охопив основні тенденції в управлінні процесом співпраці фахівців команди супроводу у закладах загальної середньої та дошкільної освіти з інклюзивним навчанням. Директор КУ ІРЦ Іллінівської ОТГ Разумова Т. М. поділилася досвідом командної взаємодії в ЗЗСО з інклюзивним навчанням в Іллінівській ОТГ. Досвід презентували й педагоги Економіко-гуманітарного ліцею № 8 імені Василя Стуса Краматорської міської ради: практичні психологи Сахарова Ю. Ю. та Ніколаічева О. С., учитель-логопед Бєлінська О. Г. та учитель-дефектолог Ковальова К. А.
Цікавими та корисними для педагогів-практиків виявилися напрацювання Краснікової В. В., учителя-логопеда Миколаївського закладу дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу № 2 «Ромашка» Миколаївської міської ради Слов’янського району Донецької області, – інтерактивні посібники, які направлені на розвиток мовлення та корекцію звуковимови (автоматизацію звуків групи свистячих, шиплячих та сонорних) дітей дошкільного віку.
Визначено проблемні питання та шляхи освітньо-виховної інтерактивної взаємодії усіх учасників навчально-виховного та корекційно-розвивального процесу роботи з дітьми з особливими освітніми потребами в умовах спеціальних, загальноосвітніх та дошкільних закладів, де впроваджується інклюзивна освіта.
Підсумовуючи роботу, учасники сформулювали основні рекомендації:
- сприяти поширенню мережі закладів дошкільної та загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням для дітей з ООП;
- поглибити співпрацю закладів освіти зі спеціальними (корекційними) школами в питаннях методичного супроводу дітей з ООП;
- розуміти важливість цілеспрямованого залучення до корекційно-реабілітаційної роботи з дітьми ООП членів родини та забезпечувати взаємодію команди фахівців з педагогічними працівниками інших закладів освіти;
- встановити міждисциплінарний взаємозв’язок фахівців як колекційного, так і загального навчального спектра щодо корекційного супроводу дитини з ООП;
- уміти створювати оптимальні умови для спілкування, налагоджувати дружні стосунки між дітьми з метою формування колективу. Знати головні принципи і стратегії колективної командної роботи.
