Відповідно до плану роботи Донецького ОБЛІППО 14 листопада 2018 року на базі Слов’янської спеціальної загальноосвітньої школи – інтернату № 41 Донецької обласної ради був проведений методичний путівник «Управління інклюзивною та спеціальною освітою». «Роль та функції асистента вчителя» (для заступників з НВР інтернатних закладів обласної комунальної власності та заступників директора з питань інклюзивної освіти ЗДО та ЗЗСО), на якому були обговоренні питання ролі та функції асистента вчителя у системі цілеспрямованого ефективного надання психолого-педагогічних та корекційно-реабілітаційних послуг дітям з ООП навчальних закладів та ЗДО, де впроваджується інклюзивна освіта. У заході взяли участь заступники директорів з навчально-виховної роботи (15), асистенти вчителів з інклюзивної освіти (18), вчителі-дефектологи (3).
Зі словами привітання до учасників методичного путівника та презентацією закладу звернулась директор школи Волошина О. Г. Про роль асистента вчителя в класі з інклюзивним навчанням: «Основні функції й завдання, форми співпраці» розповіла завідувач відділу спеціальної та інклюзивної освіти Донецького ОБЛІППО Лопухіна Тетяна В'ячеславівна. Особливості впровадження корекційно-розвивальної складової у процесі інклюзивного навчання висвітлила доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри технологій корекційної та інклюзивної освіти «Донбаського державного педагогічного університету» МОН України Дмитрієва Ірина Володимирівна. Питання створення та роботи команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в загальноосвітніх та дошкільних закладах освіти розкрила Коваль Аліна Володимирівна, завідувач відділу ПМПК.
Практична частина семінару була представлена обговоренням запропонованих презентацій педагогічного досвіду учасників, а саме: Калашник І. М., заступник директора Костянтинівської СЗШІ № 32 – «Реалізація командного підходу в кореккційно-педагогічному супроводі школяра з ООП»; Дика О. В., вчитель-дефектолог, вищої категорії Костянтинівської СЗШІ № 32 – «Практичний аспект реалізації загально визначених рекомендацій щодо роботи з учнями з аутичними проявами»; Голуб В. П., заступник директора Селидівської ЗОШ І-ІІІ ступенів № 6 Селидівської міської ради – «Роль та функції асистента вчителя»; Голубцова М. О., асистент вчителя в інклюзивному класі Часовоярівської ЗОШ № 15 – «Роль тьютора у реалізації індивідуального маршруту навчання дитини з ООП»; Ларченко О. М., учитель інклюзивного класу Кіндратівської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування – «Організаційно-педагогічні умови інтегрування дітей з особливостями психофізичного розвитку в загальноосвітній простір».
Обговоривши науково-теоретичні та практичні проблеми щодо професійної кооперації фахівців для здійснення корекційно-реабілітаційної роботи з дітьми з ООП в умовах спеціальних загальноосвітніх інтернатних закладів, загальноосвітніх закладів та ЗДО, де впроваджується інклюзивна освіта, учасники заходу вважають за доцільне висловити такі рекомендації:
- сприяти поширенню мережі закладів дошкільної та загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням;
- поглибити співпрацю закладів освіти зі спеціальними (корекційними) школами в питаннях методичного супроводу дітей з ООП;
- ініціювати створення авторських творчих груп педагогів з питань модернізації роботи команди фахівців для здійснення корекційно-реабілітаційної роботи з дітьми з ООП в умовах спеціальних загальноосвітніх інтернатних закладів, загальноосвітніх закладів та ЗДО, де впроваджується інклюзивна освіта;
- надати методичні рекомендації щодо вимог ведення індивідуальної програми розвитку дітей з ООП, проводити моніторинг її виконання з метою коригування та визначення динаміки розвитку дитини;
- надавати консультації та забезпечувати взаємодію команди фахівців з педагогічними працівниками інших закладів освіти та батьками дітей з ООП;
- встановити міждисциплінарний взаємозв’язок фахівців як корекційного, так і загального навчального спектра щодо корекційного супроводу дитини з психофізичними вадами;
- здійснювати консультування та поширення знань серед педагогів, які працюють з дітьми з ООП в умовах інклюзивного та індивідуального навчання та їх батьків.
